муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №18 им. Могилевского М.Г.
МУНИЦИПАЛЬН
ОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВ
АТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВ
АТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 18
ИМЕНИ
МОГИЛЕВСКОГ
О М.Г.

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 18 ИМЕНИ МОГИЛЕВСКОГО М.Г.
DN: C=RU, S=Краснодарский край,
STREET="352020, Краснодарский,
Кущевский, Кисляковская, Красная ул, 45",
L=Кисляковская, T=Директор,
O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 18 ИМЕНИ МОГИЛЕВСКОГО М.Г.,
ОГРН=1022304241266,
СНИЛС=11481128124, ИНН ЮЛ=2340013307,
ИНН=234001403533,
E=school18@kushev.kubannet.ru, G=Елена
Владимировна, SN=Фоменко,
CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 18 ИМЕНИ МОГИЛЕВСКОГО М.Г.
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2023.10.16 15:22:01+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.3

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МБОУ ООШ №18 им. Могилевского М.Г.
протокол № 1 от 31.08. 2023 года
Директор __________ Е.В. Фоменко

Рабочая программа воспитания
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы №18 им. Могилевского М.Г.
муниципального образования Кущёвский район
ст. Кисляковская, ул. Красная, 45

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Раздел1.Целевой.............................................................................................................1.
1. Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Раздел 2. Содержательный................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Раздел 3.Организационный.......................................
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
3.5 Анализ воспитательного процесса

Пояснительная записка
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29
мая 2015 г.№ 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 —
2025 гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12
ноября 2020 г.№ 2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 2
июля 2021 г. № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (приказ
Минпросвещения
России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего
образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287),
среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 17 мая
2012 г. № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации
системной
воспитательной
деятельности;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся,
советов
родителей
(законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Раздел 1. Целевой
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29
мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины

Процесс воспитания в МБОУ ООШ №18 им. Могилевского М.Г.
основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
1) неукоснительное соблюдение законности прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и
семье,
приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной
организации;
2) ориентир
на
создание
в
образовательной
организации
психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
3)реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
4) организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
5)системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ ООШ №18 им.
Могилевского М.Г. являются следующие:
Стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-важной
чертой каждого ключевого дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и
школьников является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
-в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников, а также их социальнаяа
ктивность;
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, кружков, секций, детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-ключевой фигурой воспитания в школе
является
классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностноразвивающую, организационную, посредническую
(в разрешении
конфликтов) функции.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в

духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) общей целью воспитания
в МБОУ ООШ №18 им. Могилевского М.Г. является личностное развитие
обучающихся, проявляющееся:
1. в усвоении ими знаний основных норм, которые общество
выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых
знаний);
2. в развитии их позитивных отношений к этим общественным
ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
3. в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на
практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов школы не на обеспечение
соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим
важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности
обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха
в достижении цели.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями обучающихся, не означает игнорирования
других составляющих общей цели воспитания. Приоритет-это то, чему
педагогам, работающими со школьниками конкретной возрастной группы,
предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты:
1. В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень
начального общего образования) таким целевым приоритетом является
создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально
значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
Выделение данного приоритета, связанно с особенностями
обучающихся младшего школьного возраста: с их потребностью
самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося,
то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и
традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются обучающимися
именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет
базой для развития социально значимых отношений обучающихся и
накопления ими опыта осуществления социально значимых дел и в

дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее важным из
них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших
членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу,
помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час»
как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до
конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, станицу,
свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в
классе
и дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных на своей улице; подкармливать птиц в морозные зимы;
не засорять бытовым мусором улицы, рощи, водоемы);
проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ
жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь
прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной
национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно,
без помощи старших.
Знание младших школьников данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для
обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий
социальный
мир,
в открывающуюся ему систему общественных отношений.
2. В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень
основного общего образования) таким приоритетом в МБОУ ООШ №18 им.
Могилевского является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных
отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;

к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана
ему предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем
и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ ООШ №18 им.
Могилевского М.Г.:
- усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям
социокультурного
опыта
поведения,
общения,
межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской идентичности, сформированность у них ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-

деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности
общеобразовательной
организации
по
основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование
российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения
к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщениек лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению

знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.4 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий
первоначальные
представления
о
правах
и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
основного общего образования.
Гражданское воспитание

Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях

индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий
навыки
наблюдений,
накопления
фактов,
осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Раздел2.Содержательный
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик общеобразовательной организации её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Обращаясь к истории нашей школы, мы узнали, что изначально школа
имела название «Средняя школа №2». В 1956 году по инициативе
председателя колхоза им. Ленина В.И. Могилевского М.Г. было принято
решение о строительстве двухэтажной пристройки к старому зданию. В1959
году ребята зашли в новое пристроенное здание. В 1966 году в станице было
построено новое здание для средней школы №2, а в этом здании стали
учиться дети и работать педагоги восьмилетней школы №18. С 2019 года

наша школа с гордостью носит имя бывшего председателя колхоза им.
Ленина В.И., Героя Социалистического труда
Могилевского М.Г. В
школьном музее оформлен стенд о Могилевском М.Г.
За более чем полувековую историю в школе сложился свой круг
традиций, сохранению их способствует и то, что в школе обучались и
обучаются несколько поколений семей, проживающих в микрорайоне.
С 2007 года в школе действует школьный спортивный клуб «Олимп», с
2015года-военно-патриотический клуб «Патриот». В 2016 г. создан отряд
юнармейцев, отряд постовиков, работают группы казачьей направленности, а
также основан клуб «Юные инспекторы дорожного движения». С 2017 года в
школе функционирует детско-юношеская организация «Российское движение
школьников», которая реализуется через личностное развитие, гражданскую
активность,
военно-патриотическое
и
информационно-медийное
направления.
Программа воспитания МБОУ ООШ № 18 им. Могилевского М.Г.
разработана с учетом культурно-исторических, социально-экономических
особенностей Краснодарского края, Кущевского района, станицы
Кисляковской, запросов семьи и общественных организаций.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач МБОУООШ №18 им.
Могилевского М.Г. представлена в виде инвариативных и вариативных
модулей. Каждый из них ориентирован на решение одной из
поставленных МБОУ ООШ №18 им. Могилевского М.Г. задач
воспитания и соответствует одному из направлений осуществления
воспитательной работы ОУ.
Инвариантные модули.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогами школы №18 воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
-максимальное
использование воспитательных возможностей
содержания учебных предметов для формирования у обучающихся
российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания,
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
формулировках воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной
тематики, их реализацию в обучении;
-включение учителям и в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью
и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;

реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
-установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на
уроке социально значимой информацией-инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к
ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми; 
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; 
-инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации им индивидуальных и групповых исследовательских
проектов,
что даст школьникам возможность
приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования
и
оформления
собственных
идей,
навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения. 
Педагогические работники используют форму воспитательной работы
«Урок» для проведения открытых уроков ОБЖ, правовых уроков, а также
уроков в рамках всероссийского проекта «Киноуроки в школах России»

Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности в МБОУ
ООШ№18 им. Могилевского М.Г. осуществляется преимущественно
через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность само реализоваться в
ней, приобрести социально-значимые знания, развить все важные для
своего личностного развития социально-значимые отношения, получить
опыт участия в социально-значимых делах;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание
накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
Деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками
ее видов:
Курсы, занятия
исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной направленности:
«История и культура кубанского казачества», «История
и
современность кубанского казачества», «Традиционная культура кубанского
казачества», «Разговоры о важном».
Курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению: «ОПК»
Курсы, занятия
познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности: «Основы финансовой грамотности»,
«Практикум по геометрии», «Проектная и исследовательская деятельность»,
«Математическая грамотность», «Речевой этике», «Крылатые слова и
выражения», «Математика и жизнь», «Шашки и шахматы», «Читательская
грамотность».
Курсы, занятия экологической, природоохранной направленности:
«Мир вокруг нас».
Курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Театр детям».
Курсы, занятия туристско-краеведческой направленности: «Юный
турист».
Курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности:
«Казачьи игры».
«Часы духовности», которые проводятся 1 раз в месяц (каждая четвертая

неделя месяца) в рамках Уроков мужества. Предлагаемые формы общения с
обучающимися: урок-общение, урок-дискуссия, урок-диспут, прессконференция, урок-экскурсия, урок-викторина, литературная гостиная,
киноклуб, встреча с интересными людьми, эстафета полезных дел, устный
журнал, живая газета, сюжетные игры, организация выставок.
Предлагаемые методики: методики учебного сотрудничества (варианты
работы в парах, группах, в параллелях), методика моделирования жизненных
ситуаций, приемы технологии развития критического мышления: приемы
стадии вызова: верные и неверные утверждения («верителивы»), ключевые
слова, кластеры, дневники и бортовые журналы, приемы проведения
рефлексии ид р.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
1.Цели, задачи, принципы и условия деятельности классного
руководителя
1.1. Цели, задачи и принципы деятельности классного
руководителя определяются базовыми целями и принципам и воспитания,
социализации и развития личности
обучающихся, изложенными в
Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года» и распоряжении Правительства
Российской Федерации от2 9.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
1.2.Цели работы классного руководителя:

формирование и развитие личности в соответствии с семейными
и
общественными
духовно-нравственными
и
социокультурными
ценностями.
1.3.Принципы организации работы классного руководителя при
решении социально-значимых задач и содержания воспитания и успешной
социализации и обучающихся:

опора на духовно- нравственные ценности народов Российской
Федерации, исторические и национально-культурные традиции;

организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России;

нравственный пример педагогического работника;

интегративность программ духовно-нравственного воспитания;

социальная востребованность воспитания;

поддержка единства, целостности, преемственности и

непрерывности воспитания;
признание определяющей роли семьи
ребенка и соблюдение прав родителей (законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;

обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов
каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы
образования;


кооперацияисотрудничествосубъектовсистемывоспитания(семьи
,общества,государства,образовательныхинаучныхорганизаций).
1.4.Задачидеятельностиклассногоруководителя:

создание благоприятных психолого-педагогических условий в
классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования
навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на
принципах взаимного
уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и
видов травли, насилия, проявления жестокости;

формирование у обучающихся высокого уровня духовнонравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и
российских традиционных духовных ценностей и практической готовности
им следовать;

формирование внутренней позиции личности обучающегося по
отношению к
негативным
явлениям
окружающей
социальной
действительности, в
частности по отношению к кибербуллингу,
деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью человека, культу насилия, жестокости и
агрессии, обесцениванию жизни человека и др.;

формирование у обучающихся активной гражданской позиции,
чувства ответственности за свою страну, причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, включая
неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности событий и
итогов Второй мировой войны;

формирование способности обучающихся реализовывать свой
потенциал в условиях современного общества за счет активной жизненной и
социальной позиции,
использования возможностей волонтерского
движения, детских общественных движений, творческих и научных
сообществ.
1.5. Условия успешного решения классным руководителем
обозначенных задач:

выбор эффективных педагогических форм и методов
достижения результатов духовно-нравственного воспитания и развития
личности обучающихся на основе опыта и традиций отечественной
педагогики, активного освоения успешных современных воспитательных
практик, непрерывного развития педагогической компетентности;

реализация процессов духовно-нравственного воспитания и
социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально

педагогического
партнерства;

взаимодействие с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся, повышение
их
педагогической компетентности, в том числе в вопросах информационной
безопасности детей, методах ограничения доступности интернет-ресурсов
,содержащих информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей,
поддержка семейного воспитания и семейных ценностей, содействие
формированию ответственного и заинтересованного отношения семьи к
воспитанию детей;

обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов
каждого ребенка в области образования посредством взаимодействия с
членами педагогического коллектива Школы, органами социальной защиты,
охраны правопорядка и т.д.;

участие в организации комплексной поддержки детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
1.6. В деятельности классного руководителя выделяются
инвариантная и вариативная части.
Инвариантная часть соответствует ядру содержания деятельности по
классному руководству и охватывает минимально необходимый состав
действий по решению базовых–традиционных и
актуальных–задач
воспитания и социализации обучающихся. Вариативная часть деятельности
по классному руководству формируется в зависимости от контекстных
условий Школы.
1.7.1.Инвариантная часть содержит следующие блоки:
1.7.1.1.Личностно-ориентированная деятельность по воспитанию и
социализации обучающихся в классе, включая:

содействие
повышению
дисциплинированности
и
академической успешности каждого обучающегося, в том числе путем
осуществления контроля посещаемости и успеваемости;

обеспечение включенности всех обучающихся в мероприятия по
приоритетным направлениям деятельности по воспитанию и социализации;

содействие успешной социализации обучающихся путем
организации мероприятий и видов деятельности, обеспечивающих
формирование у них опыта социально и личностно значимой деятельности,
в том числе с использованием возможностей волонтерского движения,
детских общественных движений, творческих и научных сообществ;

осуществление
индивидуальной
поддержки
каждого
обучающегося класса на основе изучения его психофизиологических
особенностей, социально-бытовых условий жизни семейного воспитания,
социокультурной ситуации развития ребенка в семье;

выявление и поддержку обучающихся, оказавшихся в сложной
жизненной ситуации, оказание помощи в выработке моделей поведения в
различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных,
стрессовых и конфликтных;

выявление и педагогическую поддержку обучающихся,

нуждающихся в психологической помощи;

профилактику наркотической и алкогольной зависимости,
табакокурения, употребления вредных для здоровья веществ;

формирование навыков информационной безопасности;

содействие формированию у детей с устойчиво низкими
образовательными результатами мотивации к обучению, развитию у них
познавательных интересов;

поддержку талантливых обучающихся, в том числе содействие
развитию их способностей;

обеспечение защиты прав и соблюдения законных интересов
обучающихся, в том числе гарантий доступности ресурсов системы
образования.
1.7.1.2.
Деятельность
по
воспитанию
и
социализации
обучающихся, осуществляемая с классом как социальной группой,
включая:

изучение и анализ характеристик класса как малой социальной
группы;
регулирование и гуманизацию межличностных отношений в классе,
формирование благоприятного психологического климата, толерантности и
навыков общения в полиэтнической, поликультурной среде;формирование
ценностно-ориентационного единства в классе по отношению к
национальным, общечеловеческим, семейным ценностям, здоровому образу
жизни,
активной
гражданской
позиции,
патриотизму,
чувству
ответственности за будущее страны, признанию ценности достижений и
самореализации в учебной, спортивной, исследовательской, творческой и
иной деятельности;

организацию и поддержку всех форм и видов конструктивного
взаимодействия обучающихся, в том числе их включенности в
волонтерскую деятельность и в реализацию социальных и образовательных
проектов;

выявление и своевременную коррекцию деструктивных
отношений, создающих угрозу физическому и психическому здоровью
обучающихся;

профилактику девиантного и асоциального поведения
обучающихся, в том числе всех форм проявления жестокости, насилия,
травли в детском коллективе.
1.7.1.3.
Осуществление
воспитательной
деятельности во
взаимодействии с
родителями
(законными
представителями)
несовершеннолетних обучающихся, включая:

привлечение
родителей
(законных
представителей)
к
сотрудничеству в интересах обучающихся в целях формирования единых
подходов к воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для
развития личности каждого ребенка;

регулярное
информирование
родителей
(законных
представителей) об особенностях осуществления образовательного процесса

в течение учебного года, основных содержательных и организационных
изменениях, о внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса;

координацию взаимосвязей между родителями(законными
представителями)
несовершеннолетних обучающихся и
другими участникам и образовательных отношений;

содействие повышению педагогической компетентности
родителей (законныхпредставителей)
путем
организации
целевыхмероприятий,оказанияконсультативнойпомощиповопро
самобученияивоспитания,личностногоразвитиядетей.
1.7.1.4.
Осуществление
воспитательной
деятельности во
взаимодействии с педагогическим коллективом, включая:

взаимодействие с членам и педагогического коллектива с целью
разработки единых педагогических требований, целей, задачи подходов к
обучению и воспитанию;

взаимодействие с администрацией Школы и учителями учебных
предметов по вопросам контроля и повышения результативности учебной
деятельности обучающихся и класса в целом;

взаимодействие
с
педагогом-психологом,
социальным
педагогом и педагогами дополнительного образования по вопросам
изучения личностных особенностей обучающихся, их адаптации интеграции
в коллективе класса, построения и коррекции индивидуальных траекторий
личностного развития;

взаимодействие с учителями учебных предметов и педагогами
дополнительного образования по вопросам включения обучающихся в
различные формы
деятельности:
интеллектуально-познавательную,
творческую,
трудовую,
общественно
полезную,
художественноэстетическую, физкультурно-спортивную, игровую и др.;

взаимодействие
с
советником по воспитательной работе,
педагогами дополнительного образования и по вопросам вовлечения
обучающихся класса в систему внеурочной деятельности, организации вне
школьной работы, досуговых и каникулярных мероприятий;

взаимодействие
с
педагогическими
работниками
и
администрацией школы по вопросам профилактики девиантного и
асоциального поведения обучающихся;

взаимодействие с администрацией и педагогическими
работниками школы (социальным педагогом, педагогом-психологом
с
целью организации
комплексной поддержки обучающихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
1.7.1.5.Участие в осуществлении воспитательной деятельности во
взаимодействии социальными партнерами, включая:

участие
в
организации
работы,
способствующей
профессиональному самоопределению обучающихся;

участие в организации мероприятий по различным
направлениям воспитания и социализации обучающихся в рамках
социально-педагогического
партнерства
с
привлечением

организацийкультуры,спорта,дополнительногообразованиядетей,научныхио
бразовательныхорганизаций;

участие в организации комплексной поддержки детей из групп
риска, находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением
работников социальных служб, правоохранительных органов, организаций
сферы здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры,
спорта, профессионального образования.
1.8.Вариативная часть отражает специфику Школы и включает в
себя:
1.8.1. Участие в мероприятиях, проводимых Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организацией «Российское
движение школьников» в соответствии с планом воспитательной работы
школы.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела–это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их
вместе с педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работ:
На внешкольном уровне:
социальные проекты–ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками
комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные
на преобразование
окружающего школу социума;
открытые дискуссионные площадки
–регулярно
организуемый
комплекс
открытых
дискуссионных
площадок
(детских,
педагогических, родительских, совместных), на которые приглашаются
представители других школ, представители власти, общественности и в
рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, станицы, страны;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
участие
во
всероссийских
акциях, посвященных значимым
отечественным и международным событиям.

На школьном уровне:
общешкольные
праздники–ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные) дела, связанные со
значимыми для обучающихся и педагогических работников
знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность обучающихся;
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и
педагогических работников за активное участие в жизни школы,
защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности обучающихся, развитию
позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие
школьных классов
в реализации
общешкольных
традиционных дел и событий;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого ребенка в традиционные дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов ,музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственны за приглашение и встречу гостей);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка, при необходимости коррекция
поведения ребенка, в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для
обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к
ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня и
каникулярного периода, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников: в музей, в библиотеку, на
предприятие;
 литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые
учителями и родителями школьников в другие села, хутора, станицы
района для углубленного изучения биографий проживавших здесь
российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических
событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;
 поисковые экспедиции–вахты памяти, организуемые школьным
поисковым отрядом к местам боев Великой Отечественной войны,
памятникам воинам-освободителям;
 многодневные походы, осуществляемые с обязательным привлечением
школьников к коллективному планированию (разработка маршрута,
расчет времени и мест возможных ночевок и переходов), коллективной
организации (подготовка необходимого снаряжения и питания),
коллективному проведению (распределение среди школьников основных
видов работ и соответствующих им ответственных должностей),
коллективному анализу туристского путешествия (каждого дня у
вечернего походного костра и всего похода по возвращению домой);
школьный турслет с участием команд, сформированных и педагогов, детей и
родителей школьников, включающий в себя: соревнование по технике
пешеходного туризма ,соревнование по спортивному ориентированию,
конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков
лекарственных
растений,
конкурс
туристской
кухни,
конкурс

благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету;
летний передвижной палаточный лагерь ,ориентированный на
организацию активного отдыха обучающихся, обучение навыкам
выживания в дикой природе, закаливание (программа лагерям
может включать мини-походы, игры, соревнования, конкурсы).
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-пространственной среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосфер у
психологического комфорта, поднимает настроение ,предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла общеобразовательной
организации государственной
символикой
Российской
Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального
образования (флаг, герб);
организацию
и
проведение
церемоний
поднятия
(спуска)
государственного флага Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных
и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических, природных,
культурологических, художественно
оформленных, в том числе материалами, подготовленными
обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового
пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки,
мелодии, музыка ,информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации, Кубани, Кущёвского района;
оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчет об интересных событиях,

происходящих в школе (фотоотчет об интересных событиях,
происходящих в школе);
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций);
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими детьми;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями
обучающихся в МБОУ ООШ № 18 им. Могилевского М.Г. осуществляется
в рамках следующих видов информационной деятельности:
На групповом уровне:
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом
и находками в деле воспитания детей.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной
направленности;
индивидуальное консультирование с целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.


Модуль «Самоуправление» 

Поддержка детского самоуправления в МБОУ ООШ № 18 помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку
обучающимся младших и средних классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление
иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МБОУ ООШ № 18 осуществляется в форме
ШУС. Школьное (ученическое) самоуправление (далее ШУС) является
общественным, самодеятельным, самоуправляемым, некоммерческим и
добровольным объединением учеников школы.
ШУС в МБОУ ООШ № 18 действует на основании Положения о
Школьном (ученическом) самоуправлении. В состав ШУС входят Лидеры
5-9-х классов, избранных на собраниях классного коллектива.
Реализуется деятельность ученического самоуправления на следующих
уровнях:
На уровне школы:
• через работу постоянно действующего школьного ученического совета,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, праздников,
флешмобов.);
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций;
• через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников
и курируемой школьным психологом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе службы медиации.
На уровне классов:
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса(командиров. атаманов );
•через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую
через систему
распределяемых
среди участников ответственных
должностей.
На индивидуальном уровне:
•через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
•через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями.


Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через системmу

классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы.
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках
данного модуля, представленный в индивидуальных планах
воспитательной работы. Для этого в образовательной организации
используются следующие формы работы:
−классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
−беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое
мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае
ошибки.
На индивидуальном уровне:
−консультации, тренинги, беседы, диагностику.
−выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на
развитие личности и способствующие совершению им правонарушений.
−помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки, развитие познавательной, нравственно-эстетической и
патриотической культуры, в формировании навыков самопознания,
развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков
саморегуляции и др.
−социально-психологические тестирования и мониторинги с целью
раннего выявления проблем.
−психодиагностическое обследование ребенка: определение типа
акцентуаций характера, уровня познавательного развития, выявление
интересов ребенка, уровня тревожности, особенности детско-родительских
отношений и др.
−организация психокоррекционной работы.
−оказание
помощи
в
профессиональном
самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения—важнейшая сторона
воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка младших школьников в
вопросах безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной
безопасности, пренебрежение правилам и личной гигиены и нормам и
здорового образа жизни в большинстве случаев являются причиной
несчастных случаев и гибели детей.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у младших
школьников является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление
данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении
учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной
деятельности.
Профилактика наркомании, табакокурения, ПАВ
и формирование здорового образа жизни обучающихся
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся через губернаторскую программу «Антинарко». Основой

должны стать рекрутинговые мероприятия, реализующие идею
популяризации различных видов спорта, спортивных секций, ШСК, ВПК
привлечения в них новых участников.
Профилактика злоупотребления ПАВ, сниффинга, снюсов, спайсов,
насваи, вэйпов направлена на формирование у детей навыков эффективной
социальной адаптации, гармонии развитой, здоровой личности, стойкой к
жизненным трудностям и проблемам идет посредством мероприятий и
занятий:
-через реализацию занятий внеурочной деятельности «Я принимаю
вызов»;
-проведение ежегодного психолого-психологического тестирования;
-участие в краевых операциях «Сообщи, где торгуют смертью»,
«Мак» и т.д.;
-волонтерских акциях, агитбригадах, конкурсах листовок и плакатов;
-всероссийских,
региональных,
муниципальных
проектов,
видеороликов.
Используется школьный кабинет «Антинарко», где просматриваются
видеоролики рекомендованные Министерством образования и науки
Краснодарского края с обязательным дальнейшим обсуждением
специалистами ШВР (медсестры, психолога, соц.педагога).
Профилактика экстремисткой деятельности и укрепление
толерантности
Формирование позитивного отношения к представителям иных
народов, национальностей, рас, конфессий через совместное проведение
командных спортивных соревнований, туристических походов, трудовых
десантов.
Проведение
мероприятий,
содействующих
укреплению
гражданского единства и гармонизацию межнациональных отношений:
фестиваль «Земля родных людей», конкурс стихов и т.д.
Профилактика
межнациональных
и
межконфессиональных
конфликтов посредством информирования и просвещения обучающихся о
существующих
национальных
обычаях,
традициях,
религиях:
экскурсионное посещение храмов, церквей, монастырей.
Уважение к национальным и конфессиональным традициям через
урочную деятельность и внеурочную деятельность.
Использование ДОП «Гражданское население в противодействии
распространению идеологии терроризма».
Совместно с родителями на контроле вопрос«Контент-фильтрации на
компьютерах детей».
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Организация изучения ПДД и основ безопасного поведения на дорогах
реализуется через:

-краевую программу «Безопасные дороги Кубани»; используется для
организации профилактики данного направления мобильный городок
школы, наглядная агитация;
- в рамках краевых дней безопасности, операций и всероссийских
уроков безопасности организуются и проводятся тематические классные
часы, конкурсы, практические занятия, встречи с сотрудниками ГИБДД.
Работа заключается не только в пропаганде правил дорожного
движения, но и практических занятиях на дороге, ЖД, соревнованиях ЮИД,
чтобы показать, как нужно правильно вести себя на дороге, избежать ДТП и
остаться невредимым. Сохранить свою жизнь и жизнь остальных
участников
движения. В работу активно включаются родители. Они привлекаются для
работы «родительских патрулей». Следят за наличием светоотражающих
элементов на портфелях или верхней одежде у детей. В начальной школе
совместно с обучающимися оформляют в дневнике «Маршрут безопасности»
по дороге в школу и домой.
Профилактика безнадзорности и правонарушений,
формирование законопослушного гражданина
Формирование законопослушного ученика (далее гражданина)
строиться на выполнении Закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года
№ 1539-КЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в Краснодарском крае».
Данного направления профилактической работы предполагает:
- проведение классных часов, бесед, проектов, агитбригад,
анкетирования обучающихся на правовую тематику;
-проведение инструктажей по ознакомлению и соблюдению «детского
закона», как с обучающимися, так с их родителями;
-проведение ежедневного мониторинга посещения обучающимися ОО;
-организация дополнительной занятости обучающихся как в учебный
период, так и в каникулярное время;
-освещение статей Закона 1539-КЗ на стендах школы, на баннерах и в
дневниках обучающихся.
Профилактическая работа реализуется через:
-комплексные мероприятия (классные часы, профилактические
беседы, «минутки безопасности», наглядные пособия, стендовую
презентацию, конкурсы, буклеты, памятки, инструктажи по технике
безопасности, анкетирование, мониторинг социальных сетей, социальнопсихологическое тестирование, викторины, круглые столы, спортивные
праздники, агитбригады);
-межведомственное взаимодействия с КДН и ЗП МО «Кущёвский
район», Управлением по вопросам семьи и детства МО «Кущёвский район»,
ПДНЛ ОМВД России на станции Тихорецкая, ОПДН ОУУП и ПДН отдела
МВД РФ по Кущёвскому району, МУК «Районный исторический
музей»,ГБУЗ «Кущевская центральная районная больница» Министерства

здравоохранения Краснодарского края.
Мероприятия по формированию жизнестойкости, профилактике
буллинга, жестокого обращения с несовершеннолетними
Обеспечение психологической безопасности образовательной среды,
предотвращение кризисных ситуаций, организации работы по выявлению
детей, склонных к рискованному, противоправному поведению, к
действиям, представляющим угрозу жизни и здоровья через проведение
мониторинга психо-эмоционального состояния обучающихся, социометрии.
Через школьную службу медиации формировать у обучающихся
психологических знаний в сфере общения и конфликтологии, а также
умений и навыков медиатора (независимого посредника в разрешении
споров и конфликтов).
Участникам образовательного процесса использовать в работе
современные
технологии
профилактики
девиантного
поведения
обучающегося.
Системой
должно
стать
ежегодное
проведение
родительского собрания «О недопущении применения методов физического
и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам».
Важна
своевременная
информативность
(информация
о
психологической службе школы на сайте ОО и на информационных
стендах, где также распространена информация о деятельности «Детского
телефона доверия», кризисных горячих линий Краснодарского края).
Работает школьный «Детский телефон доверия», «Ящик доверия».
Безопасность жизнедеятельности
Для каждого класса разработан перечень классных часов в рамках
данного раздела, представленный в индивидуальных планах воспитательной
работы. Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы: «Безопасность жизнедеятельности» реализуется через
систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных
бесед, инструктажей по технике безопасности. Для осуществления
задуманного, в школьной копилке, в общей доступности, сформирована
папка с видео-уроками, беседами, памятками, играми для каждого возраста
детей.
-классные часы, направленные на формирование безопасного образа жизни;
-проведение инструктажей с обучающимися по охране труда и технике
безопасности;
-проведение мероприятий в рамках дней, недель, декад, месячников
(Месячник и декада профилактики (октябрь и апрель), Месячник
безопасности (сентябрь), неделя правовых знаний и т.д.);
-профилактические беседы;
-профилактические акции;
-практические занятия.

Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров,
в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
 участие
представителей организаций-партнёров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
реализация
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»


Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и вне профессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
•циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
•профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
•экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
•посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,

тематических профориентационных парков, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях;
•участие в работе всероссийских профориентационных проектах,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;
•индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
Вариантные модули.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение
«РДШ» («Российское движение школьников»)–это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе
детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. От
20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст.5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
•утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, переживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная
помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений); участие школьников в
работе на прилегающей к школе территории и другие;
•организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать умение общаться, слушать и слышать других;
•клубные встречи, заседания членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов
объединения событий;

•поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены детского объединения);
•участие членов детского общественного объединения в волонтерских
акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Это может быть, как участием школьников в проведении разовых
акций, которые часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью школьников.
Зарегистрирован Школьный спортивный клуб «Олимп» общественная организация учителей, родителей и обучающихся.
Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
 обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурноспортивных мероприятий с обучающимися;
 организация постоянно действующих спортивных секций;
 проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных
встреч между классами и другими школами;
 проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
В школе с 2014 года действует волонтерское движение. Это участие
школьников в социально значимой деятельности на благо конкретных людей
и социального окружения. Волонтерство позволяет проявить такие качества,
как внимание, забота, милосердие, доброта, помогает развивать
коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
В школе действует волонтерский отряд «Доброе сердце». Воспитательный
потенциал реализуется:
На внешкольному ровне: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым жителям станицы, экологические десанты в природу, акции по
поздравлению пожилых людей с праздниками, благотворительные акции,
акция «Бессмертный полк» 9мая и др.
На школьном уровне: проведение благотворительных ярмарок с оказанием
помощи нуждающимся детям, трудовые операции экологические десанты и
др.
С 2022 года в школе реализуется программа социальной активности
учащихся начальных классов «Орлята России». Обучающиеся в течение
учебного года смогут принять участие в коллективных творческих делах
разных направленностей и добиться звания «Орленок» в 7 треках.
С 2019 года в школе функционирует школьный музей «Патриот».
Школьный музей является эффективным средством воспитания
подрастающего поколения. Музейное пространство является творческой
самореализации, инициируют личностно ориентированное воспитание и
образование, является маленьким исследовательским центром по
сохранению, возрождению и развитию локальных культурно-исторических
традиций, участвует в диалоге поколений и культуры.
Школьный музей является инструментом гражданско-патриотического и
духовно-нравственного воспитания, профессионального и личностного

самоопределения обучающихся, выступает хранителем традиций. На базе
школьного музея действует музейный клуб «Патриот», основным
направлением которого является сбор информации о выдающихся
выпускниках школы, земляках, участвующих военных событиях прошлого
века, истории памятников и захоронений на территории нашего района.
Группа «Патриот» занимается систематизированием собранной информации
оформлением её для композиций музея. Ребята также принимают участие в
освещении своей работы и проведении отчетных собраний перед учащимися
школы, помогают проводить экскурсии, ухаживают за памятниками,
находящимися в ст. Кисляковской.
С 2017 года в нашей школе начало действовать Всероссийское военнопатриотическое движение «Юнармия», целью которого является развитие
системы военно-патриотического воспитания подрастающего поколения.
Основной упор при этом делается на юнармейскую подготовку подростков
во внеурочное время, выходные и каникулярные дни.
Отряд постовиков создан на базе МБОУООШ №18 им. Могилевского М.Г
в 2017 г. Деятельность отряда регламентируется положением о порядке
несения Почетного караула у Вечного огня (Пост № 1), календарным
планом работы. Пост № 1 является проектом, реализация которого
направлена на создание условий для присвоения подростками молодежи
гражданских и патриотических ценностей через сохранение военнопатриотических традиций. Работа Поста № 1 включает в себя ряд
направлений деятельности, охватывающих широкий спектр системы
патриотического воспитания в целом:
1.Подготовка обучающихся к несению Почетного караула на Посту№1.
2.Несение Почетного наряда на Посту № 1
3.Подготовка и проведение школьных мероприятий патриотической
направленности.
Во время нахождения ребят на Посту № 1 с ними проводятся ряд
мероприятий патриотической направленности: строевая, огневая и
тактическая подготовка, беседы, направленные на формирование активной
гражданской позиции.
В школе не первый год функционируют классы и группы казачьей
направленности. Возрождение казачества, неразрывно связанное с
возрождением России и православной веры непростой исторический процесс.
Сделано немало, и многое еще предстоит совершить для дальнейшего
развития самобытной казачьей культуры. Среди многих дел, совершаемых во
благо казачества и отечества, одно более других содействует духовному
возрождению воспитание казачат.
Для функционирования детских общественных организаций в школе
создан Центр детских инициатив, где обучающиеся смогут создавать и
реализовывать собственные внеклассные проекты, а педагоги—проводить
классные часы и иную внеурочную деятельность.
Центр детских инициатив –это центральное место детского объединения,
штаб ребят, место встреч, сборов, рабочее место Советника директора по

воспитательной работе. Это комната должна быть такой, где ребята будут
чувствовали себя комфортно, уютно и даже немного хозяевами, ведь недаром
она называется комнатой детских инициатив. И именно оформление призвано
помочь в этом.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации)–развитие
коммуникативной
культуры
школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
 разновозрастный редакционный совет обучающихся, состоящих из
учеников ШУС и консультирующих их взрослых, целью которого является
освещение наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, секций, деятельности органов ученического
самоуправления;
 медиа центр школы - созданный из заинтересованных добровольцев
групп информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, вечеров, дискотек;
 школьная интернет-группа–разновозрастное сообщество обучающихся
и педагогических работников, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации горячей линии на сайте школы,
где обучающиеся, педагогические работники и родители могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы; участие школьников в конкурсах
школьных медиа;
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных, художественных фильмов, с акцентом на этическое,
эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах
школьных медиа.
Раздел 3.Организационный
3.1. Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все
педагоги—специалисты с большим опытом педагогической деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет
решающую роль в достижении главного результата, качественного и
результативного воспитания.

В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию
научно-методической поддержки сопровождения педагогов с учетом
планируемых потребностей образовательной системы ОУ имеющихся у
самих педагогов интересов. Педагоги регулярно повышают педагогическое
мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
-регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научнопрактических конференциях;
-изучение научно-методической литературы;
-знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных
руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, заместитель директора по
воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями, классные руководители, педагоги–
предметники.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты
по вопросам воспитательной деятельности
Устав школы
Локальные акты:
 Положение об Ученическом самоуправлении
Положение о методическом объединении классных руководителей 
Положение о спортивном клубе
 Положение о волонтерском движении
Положение о классном руководстве
- Положение о Совете профилактики правонарушений среди
обучающихся
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение по использованию государственных символов в МБОУ
ООШ №18 им. Могилевского М.Г.
- Положение о Штабе воспитательной работы.
3.3Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных

особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической
,психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
–формирование
личности
ребёнка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
–создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
классных руководителей, педагога-психолога;
–личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции и обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции
социальной успешности обучающихся призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за
достижения в области творческой, интеллектуальной, общественной
и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции поощрения
социальной успешности обучающихся строится на принципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений
на еженедельной линейке);
-соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение
благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в
торжественной обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в
присутствии
родительской
общественности,
педагогов-наставников
награждаемых);
-прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
-индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать
как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия
Между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
-привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского

сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
-похвальный лист«За отличные успехи в учении»;
-награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др.
акциях;
-награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений
обучающихся
в
конкурсах
рисунков,
плакатов,
исследовательских работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
-награждение родителей (законных представителей) обучающихся
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную
поддержку в проведении школьных дел.
Обучающимися начальной школы ведется портфолио. Обучающиеся
собирают (накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их
достижения, личностные или достижения в группе, участие в деятельности
(грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фотоизделий, работ,
участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализорганизуемой в МБОУ ООШ №18 им. Могилевского
М.Г. воспитательной работы осуществляется по выбранным самим ОУ
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно.
Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в МБОУООШ № 18им. Могилевского
М.Г. ,являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
-принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания
,ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
-принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что

личностное развитие школьников это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе
воспитательного процесса могут быть следующие.
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития
школьников.
Критерии, по которым изучается динамика процесса социализации и
воспитания обучающихся:
1. Положительная динамика-увеличение значений показателей
социализации и воспитания обучающихся на интерпретационном этапе по
сравнению
с
результатами
контрольного
этапа
исследования
(диагностического).
2. Инертность положительной динамики – отсутствие положительной
динамики и возможное увеличение отрицательных значений
показателей социализации и воспитания обучающихся на
интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного
этапа.
3.Устойчивость
(стабильность) исследуемых показателей на
интерпретационном и контрольном этапах исследования. Устойчивость
исследуемых показателей является одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Причиной инертности положительной динамики появления тенденций
отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся
является несоответствие содержания, методов воспитания и социализации,
учащихся возрастным особенностям личности, формальное отношение
преподавателей
и
неблагоприятный
психологический
климат.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов
на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации саморазвития, обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.Состояние

организуемой в школе совместной деятельности детей и

взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностноразвивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников, хорошо
знакомым и с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в ОУ
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогами, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете МБОУ ООШ № 18 им.
Могилевского М.Г.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством реализации личностно-развивающего потенциала
школьных уроков;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
качеством проводимых основных школьных дел;
качеством проводимых внешкольных мероприятий;
качеством организации предметно-пространственной среды;качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством проводимой в школе профилактической работы;
качеством социального партнерства;
качеством профориентационной работы школы;
качеством функционирующих на базе школы детских
общественных объединений;
качеством работы школьных медиа.
Итогом самоанализа организуемом в МБОУ ООШ № 18 им.
Могилевского М.Г. воспитательной работы является перечень выявленных
проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.